ESPACIOS EN BLANCO. Revista de Educación

Inscribir el dolor. Procesos psicosociales y didácticos en la alfabetización de jóvenes y adultos en recuperación por consumo problemático en el Delta del Paraná

Marcela Kurlat — 2026-09-22

El propósito de este artículo es compartir los hallazgos vinculados a un conjunto de preguntas de partida que buscan dar cuenta de las particularidades de la alfabetización en población en recuperación por consumo problemático. En este marco, se indaga acerca de su especificidad, las marcas de exclusión y de enseñanza que restringen los procesos de aprendizaje, así como los efectos que producen propuestas didácticas desde situaciones de lectura y escritura. El trabajo se inscribe en una metodología de praxis participativa (Sirvent y Rigal, 2023) realizada junto a un docente en un centro de terminalidad de nivel primario alojado en una casa convivencial en el Delta del Paraná. El análisis, propio de un diseño de generación conceptual, se apoya en el reconocimiento de las profundas experiencias de dolor presentes en la población, los proyectos didácticos implementados en torno a la construcción identitaria y las transformaciones observadas a lo largo del proceso educativo.

Violencia como rito de iniciación: experiencia de docentes noveles en la Telesecundaria Veracruzana

Yamilet Ingol Morales — 2026-09-02

El objetivo principal es analizar la violencia estructural experimentada por los docentes principiantes del nivel de telesecundaria de las regiones norte, centro y sur del estado de Veracruz, México, a partir de la interpretación de entrevistas semiestructuradas analizadas desde el análisis crítico del discurso. Los resultados indican que la subcultura magisterial lleva a cabo un “ritual de iniciación” (Žižek, 2009) para los nuevos integrantes, en el que se justifica y se normaliza el uso de la violencia como un recurso para el ejercicio del poder (Foucault, 2010). La principal conclusión es la existencia de una estructura simbólica dominante propia de la jerarquización social que existe en la cultura docente que facilita el ejercicio de poder de manera inequitativa, desde y para un mismo fin: la subsistencia de un orden social determinado y culturalmente validado (en el discurso) que depende de la retroalimentación indefinida de la violencia.

Apropiaciones de la inteligencia artificial generativa entre estudiantes de secundaria en La Plata, Argentina

Magdalena Lemus — 2026-09-25

Este trabajo tiene como propósito contribuir a la comprensión de las formas juveniles contemporáneas de relación con el saber y con las tecnologías digitales. Para ello, caracterizamos y analizamos las apropiaciones de inteligencia artificial generativa entre estudiantes de nivel secundario de la ciudad de La Plata (Buenos Aires, Argentina), con foco en los usos y representaciones. A partir del enfoque biográfico, realizamos 30 entrevistas con varones y mujeres de entre 15 y 17 años, pertenecientes a distintas clases sociales. Entre nuestros hallazgos se destacan la heterogeneidad de usos escolares que dan a las plataformas de inteligencia artificial generativa, caracterizados por la alternancia entre “aprender” o “zafar”, la valoraciones positivas -centradas en el ahorro de tiempo de búsqueda, la curaduría y la personalización de la información- y las representaciones negativas -asentadas en las preocupaciones por la pérdida de habilidades cognitivas- y su impacto futuro.