Construcción de ciudadanía y educación ambiental en escuelas de barrios hiperdegradados
Building citizenship and environmental education in schools of highly vulnerable neighborhoods
DOI:
https://doi.org/10.47069/estudios-ambientales.v13i2.3121Palabras clave:
ciudadanía, educación ambiental, hábitat, pobreza, zona urbana, citizenship, environmental education, habitat, poverty, urban areaResumen
El artículo tiene como objetivo describir las tensiones que se producen entre los contenidos de educación ambiental desarrollados en la escuela y las condiciones de degradación ambiental que atraviesan a barrios hiper degradados del Partido de General San Martín ubicados en la Región Metropolitana de Buenos Aires. La hipótesis que se propone es que los estudiantes del nivel secundario construyen ciudadanía a través de las experiencias de educación ambiental. Esto se observa tanto en prácticas pedagógicas, producciones artísticas y de investigación de estudiantes, proyectos escolares, así como en reclamos ante las instituciones municipales y estrategias barriales. La investigación requirió la construcción de un ensamblaje de métodos que involucra el trabajo con entrevistas en profundidad a estudiantes, docentes y vecinos, producciones audiovisuales, registros de observación en la escuela y en el barrio. Los resultados muestran que los estudiantes discuten, debaten, problematizan y tensionan aquello que se enseña con las situaciones ambientales que atraviesan a los barrios en donde viven.
Abstract
This article examines the tensions between environmental education content taught in schools and the conditions of environmental degradation affecting highly vulnerable neighborhoods in the General San Martín district of the Buenos Aires Metropolitan Area. It hypothesizes that secondary school students develop a sense of citizenship through their environmental education experiences, as reflected in pedagogical practices, student artistic and research outputs, school-based projects, and collective demands addressed to municipal institutions and neighborhood strategies. The study employed a multimethod approach, including in-depth interviews with students, teachers, and residents; audiovisual materials; and observational records from both school and community settings. The results indicate that students actively discuss, debate, and critically engage with curricular content in relation to the environmental challenges they experience in their everyday neighborhood contexts.
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