Pedagogía, narrativa y resistencia. La escritura reflexiva como gesto político

Resumen

Este artículo de investigación, basado en una narrativa autobiográfica docente, tiene como objetivo contribuir a la comprensión crítica para la transformación de la tradicional relación binaria docente-estudiante mediante la incorporación de una voz narrativa intersticial que habilite un saber experiencial compartido. La metodología utilizada responde a un enfoque cualitativo y se inscribe en la investigación narrativa educativa, utilizando la sistematización de la práctica y la escritura reflexiva para recuperar el saber pedagógico desde la experiencia situada. Se concluye que la educación debe entenderse como un proceso político y dialógico donde la recuperación de la voz narrativa propia constituye un acto de resistencia frente a las lógicas tecnocráticas, permitiendo que la experiencia pedagógica se transforme en un espacio de libertad y de construcción colectiva de sentidos.