Pensando con otros:
un enfoque dialógico-reflexivo en la práctica profesional de la formación inicial docente
DOI:
https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB33-370Palabras clave:
formación inicial docente, reflexión pedagógica, educación dialógica, argumentación, tríadaResumen
En educación, se ha virado hacia un proceso centrado en el estudiante, implicando desafíos para la formación docente; entre otros, formar profesionales reflexivos. En la presente discusión abordamos esta problemática, explicitando qué entendemos por reflexión, qué habilidades presupone y cuál es el rol del lenguaje, para lo cual articulamos un continuo epistemológico para entender la naturaleza del conocimiento pedagógico. Basándonos en el paradigma socio-constructivo, que enfatiza los factores contextuales e interaccionales, se discute una propuesta hacia la práctica profesional, que es donde se confronta la formación académica y el ejercicio profesional. Creemos que el saber debe visualizarse como un continuo entre teoría y práctica, mediante la explicitación de procesos cognitivos. Consecuentemente, proponemos la necesidad de un dispositivo construido situadamente que operacionalice ciertas habilidades, facilitando la práctica pedagógica reflexiva a los distintos actores del proceso formativo.
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