Proyectos de letramento: lectura y escritura en las prácticas sociales de adultos y adultos mayores en el Pôr do Sol-Ceilândia (Distrito Federal)
DOI:
https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB34-417Palabras clave:
proyecto de letramento, participación social, jóvenes, adultos y adultos mayores, educación, derechoResumen
El estudio “Letramento e Identidades Sociales: una propuesta etnográfica crítica para la lectura y la escritura para (y con) adultos y adultos mayores en el Pôr do Sol-Ceilândia (DF)” fue realizado entre 2015 y 2017, considerando las demandas sociales de lectura y escritura de los residentes de esta región Administrativa de Brasilia. Durante la búsqueda, se utilizaron diversos instrumentos de investigación tales como: entrevistas semiestructuradas, notas de campo, grupos focales y observaciones a participantes. Para ayudarnos en el análisis, recurrimos a Street (1984), Kleiman (1995, 2012), Ríos (1998), Barton y Hamilton (1998), Gee (2000) y Soares y Pedroso (2016). Se observó al final del proyecto que el proceso de letramento se consolidó, pues todos los participantes estaban alfabetizados y ya eran capaces de realizar diversas actividades en su vida diaria, además de participación social, mayor autonomía en sus actividades diarias y una reconstrucción de sus identidades sociales.
Citas
Assis, M. V. L. de. (2018). Letramentos e identidades sociais: uma proposta etnográfica crítica de leitura e de escrita para (e com) os moradores do Pôr do Sol (Tesis doctoral). Universidade de Brasília, Ceilândia, Brasil.
Barton, D. (1994). Literacy: an introduction to the ecology of written language. Cambridge, Reino Unido: Blackwell.
Barton, D. y Hamilton, M. (1998). Local literacies: reading and writing in one community. Inglaterra, Reino Unido: Routledge.
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasil. Recuperado: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.
Distrito Federal (2021). Diretrizes Operacionais da Educação de Jovens e Adultos da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. Recuperado: https://www.educacao.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2020/10/Diretrizes-EJA-2a-edicao-marco-2021.pdf.
Flick, U. (2009). Introdução à Pesquisa Qualitativa (J. E. Costa, Trad.; 3a ed.). Porto Alegre, Brasil: Artmed.
Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, Brasil: Paz e Terra.
Gee, J. P. (2000). Teenagers in new times: a New Literacy Studies perspective. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 43(5), 412-420. Recuperado: https://www.jstor.org/stable/40017078.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estadística (2023). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua. Brasil. Recuperado: https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/trabalho/9171-pesquisa-nacional-por-amostra-de-domicilios-continua-mensal.html.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Plano Nacional de Educação PNE 2014-2024 (2015). Brasil. Recuperado: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/plano_nacional_de_educacao/plano_nacional_de_educacao_pne_2014_2024_linha_de_base.pdf.
Kleiman, . (2012). EJA e o ensino de língua materna: relevância dos projetos de letramento. EJA EM DEBATE, Florianópolis, 1(1), 23-38. Recuperado: https://periodicos.ifsc.edu.br/index.php/EJA.
Kleiman, . (Org.). (1995). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, Brasil: Mercado de Letras.
Lei Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasil. Recuperado: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm.
Penna, M. (2001). Relatos de migrantes: questionando as noções de perda de identidade e desenraizamento. In.: Signorini, I. (Org.). Língua(gem) e identidade: elementos para uma discussão no campo aplicado. Campinas, Brasil: Mercado das Letras.
Portal G1 (2018). Distrito Federal. Pôr do Sol, em Ceilândia, será a 1ª área do DF regularizada após lei que reduz burocracia. Recuperado: https://g1.globo.com/df/distrito-federal/noticia/2018/10/22/por-do-sol-em-ceilandia-sera-1a-area-do-df-regularizada-apos-lei-que-reduz-burocracia.ghtml.
Rey, F. G. (2005). Pesquisa Qualitativa em Psicologia. São Paulo, Brasil: Pioneira Thomson Learning.
Ríos, G. V. (1998). Consciência Linguística Crítica na interação em sala de aula de jovens e adultos alfabetizandos (Tesis de maestria). Universidade de Brasília, Brasil.
Ríos, G. V. (2015). Discurso docente sobre conceitos no ensino de língua portuguesa como língua materna e a consciência linguística crítica. Revista Domínios de Linguagem, 9 (4), 152-170. Recuperado de: https://seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/view/28742.
Soares, L. J. G., Giovanetti, M. A. y Gomes, N. L. (Org.). (2005). Diálogos na educação de jovens e adultos. EJA, Estudos e Pesquisas. Belo Horizonte, Brasil: Ed. Autêntica.
Soares, L. J. G. y Pedroso, A. P. F. (2016). Formação de educadores na educação de jovens e adultos (EJA): alinhavando contextos e tecendo possibilidades. Educação em Revista, 32 (4), 251-268. Recuperado: https://www.scielo.br/j/edur/a/kjw6ycd5qY688cL3Hh6JmKf/abstract/?lang=pt.
Soares, M. (2000). Letramento: um tema em três gêneros (2a. ed.) Belo Horizonte, Brasil: Autêntica.
Street, B. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press.
Street, B. (1995). Social literacies: critical approaches to literacy in development, ethnography and education (1a. ed.). Londres y Nueva York: Routledge.
Street, B. (2010). Abordagens de gênero para letramentos acadêmicos? Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 10 (2), 347-361. Recuperado: https://www.scielo.br/j/rbla/a/Gz7gZQ7tJD3vPtLJRFwFGDd/abstract/?lang=pt.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
