Movilidades espaciales y formación para el trabajo en la escuela secundaria. Experiencias juveniles en las Actividades de Aproximación al mundo laboral y a los estudios superiores (ACAP) en la Ciudad de Buenos Aires
Palabras clave:
educación secundaria, formación para el trabajo, movilidades espaciales, accesibilidad urbana, experiencia escolarResumen
Desde el enfoque de las movilidades, con un abordaje cualitativo para la construcción y análisis de los datos empíricos, se abordan las experiencias de jóvenes estudiantes de escuelas secundarias de gestión estatal, con diferentes orientaciones y localizadas en barrios populares de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina). A partir de su participación en las ACAP, durante los años 2022 y 2023, es posible reconocer que la formación para el trabajo es percibida por los y las estudiantes desde particulares relaciones entre lo escolar, lo laboral y las (in)movilidades que aquí se propone identificar como movilidades de formación desde lo corporal, de circulación y accesibilidad urbana, y de vínculos formativo-educativos. Se advierte acerca de las tensiones y articulaciones con los contextos escolares, barriales y vinculares que surgen a partir de la asistencia a tales espacios, en tanto analizador relevante de la relación entre escuela y trabajo.
Citas
Abelenda, N., Canevari, J., y Montes, N. (2016). Territorios de mayor vulnerabilidad social en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Recorrido en perspectiva histórica sobre aspectos estructurales no resueltos. Población de Buenos Aires, 13(23), pp. 7-30.
Adey, P. (2009). Mobility. Londres, Inglaterra y Nueva York, Estados Unidos: Routledge.
Boquin, M. S. (2022). Una mirada descriptiva sobre las expectativas de inserción laboral y/o educativa de jóvenes que egresan de la escuela secundaria. Espacios en blanco. Serie indagaciones, 32(1), pp. 51-65.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), pp. 77-101.
Brooks, R., y Waters, J. L. (2023). Student Mobilities: An Introduction. En J. Wyn; H. Cahill y H. Cuervo (eds). Handbook of Children and Youth Studies (pp. 1185-1197). Singapur, Singapur: Springer Nature.
Büscher, M., Urry, J., & Witchger, K. (2011). Introduction. En M. Büscher; J. Urry & K. Witchger (eds.). Mobile methods (pp. 1-19). Londres, Inglaterra: Routledge.
Cresswell, T. (2010). Towards a politics of mobility. Environment and Planning D: Society and Space, (28), pp. 17-31.
Di Virgilio, M.M. y Serrati, P. (2019). Las desigualdades educativas en clave territorial. Buenos Aires, Argentina: UEICEE – OEI.
Feldfeber, M. I., Rodrigo, L., Kesler, A. E., & Pantoja, C. (2024). Educación Emocional en la Ciudad de Buenos Aires: una política pública para la individualización de los procesos pedagógicos. Revista Educación, Política Y Sociedad, 10(1), pp. 142-176.
Fernández, N. (2020). La implementación de las pasantías en las escuelas técnicas: un estudio de casos en la provincia de Neuquén. Espacios en blanco. Serie indagaciones, 30(1), pp. 1-10.
Finn, K. (2017) Multiple, relational and emotional mobilities: understanding student mobilities in higher education as more than ‘staying local’ and ‘going away’. British Educational Research Journal, 43(4), pp. 743-758.
GCBA (2021). Resolución N.º 3958/MEDGC/21 y Anexo.
Gluz, N y Kesler, A. (2024). El avance de las nuevas derechas y el cercenamiento de lo común en las políticas educativas argentinas del SXXI. Debates em Educação; 16(38), pp. 1-24.
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (2025). Actividades de aproximación al mundo del trabajo y a los estudios superiores. Recuperado el 06/05/2025 de https://buenosaires.gob.ar/secundario/actividades-de-aproximacion-al-mundo-del-trabajo-y- los-estudios-superiores
Hirsch, M. (2020). De las preguntas por el futuro a los proyectos individuales: un abordaje etnográfico sobre los proyectos de futuro de los jóvenes en la finalización de la escuela secundaria. Campos, 21(2), pp. 99-121.
Jacinto, C. (2013). La formación para el trabajo en la escuela secundaria como reflexión crítica y como recurso. Propuesta educativa, (40), pp. 48-63.
Jacinto, C. y Dursi, C. (2010). Los nuevos sentidos de las pasantías en la escuela secundaria; Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Propuesta Educativa, 1(33), pp. 85-93.
Jacinto, C., Martinez, S., Fernandez, N., Giampaoletti, N., Ganem, M., y Pozzer, J. (2020). Escuela secundaria y trabajo: Un estado del arte de la investigación argentina entre 2003-2016 (pp. 173-236). En D. Pinkasz; N. Montes, y F. Acosta (comp.) Estados del arte sobre educación secundaria: la producción académica de los últimos 15 años en torno a tópicos relevantes, Buenos Aires, Argentina: Universidad Nacional de General Sarmiento-FLACSO.
James, J. K., & Williams, T. (2017). School-based experiential outdoor education: A neglected necessity. Journal of Experiential Education, 40(1), pp. 58-71.
Jirón, P., Imilan, W., Cortés-Morales, S., & Figueroa, I. (eds.) (2025). Movilidades transformadoras: cuerpos y territorios entretejidos desde la movilidad. Buenos Aires, Argentina: TeseoPress
Levy, E., & Reboredo, A. G. (2024). Educación y trabajo. Aportes para un debate en y desde las Ciencias de la Educación. PÚBLICA. Debates en Educación, (3), pp. 21-27.
López Vila, V. (2023). Pensar desde la escuela su relación con el mundo del trabajo: relato de una experiencia. Actas XXVII Congreso Pedagógico UTE. Pedagogías en comunidad Lecturas, autorías, escrituras en acción. https://ute.org.ar/wp-content/uploads/2023/04/Publicacion-XXVII-Congreso-Pedagogico-UTE-2022ok.pdf
López, G, y González, A. (2023). Sentidos y contrasentidos de la política educativa de CABA: El caso ACAP. Debate Público, 13(26), pp. 87-100.
Mansilla, P. (2017). Accesibilidad y movilidad cotidiana. En Zunino Singh, D., Giucci, G., y Jirón, P. (2018). Términos clave para los estudios de movilidad en América Latina. Buenos Aires, Argentina: Biblos.
Maturo, Y. D. (2018). La escuela técnica y la pasantía en empresas: Aspectos generales sobre su puesta en acto y sus efectos en las expectativas laborales de los alumnos. Praxis educativa, 22(1), pp. 40-50.
Pozzer, J. A. y D'Andrea, A. M. (2022). Prácticas profesionalizantes de secundaria técnica en contexto de pandemia: tensiones entre formatos y sentidos formativos del campo. Entramados: educación y sociedad, (12), pp. 178-194.
Santos-Sharpe, A., & Núñez, P. (2022). Desigualdades en la escuela secundaria argentina: recorridos escolares y proyecciones educativas. Íconos. Revista de Ciencias Sociales, (74), pp. 15-32.
Seixas, E. P., De Araújo, M. V. P., Brito, M. L., Fonseca, G. F., & Shitsuka, R. (2016). Metodologias ativas no ensino de turismo e as práticas dos docentes. Revista ESPACIOS|, 37 (29), pp. 1-10.
Sheller, M., & Urry, J. (2006). The new mobilities paradigm. Environment and planning A, 38(2), pp. 207-226.
Sheller, M., & Urry, J. (2018). Movilizando el nuevo paradigma de las movilidades. Quid 16. Revista del Área de Estudios Urbanos, (10).
Speziale, T. (2018). La gubernamentalidad neoliberal: el caso de la Nueva Escuela Secundaria (NES) en CABA. Revista de la Carrera de Sociología Entramados y Perspectivas, 8(8), pp. 198-229.
Tapia, S. A. (2025). Movilidades escolares (in) justas. Experiencias de jóvenes en escuelas secundarias de Buenos Aires, Córdoba y São Paulo. Buenos Aires, Argentina: TeseoPress.
Vasilachis de Gialdino, I. (2009). Los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la investigación cualitativa. Forum: Qualitative Social Research, 10(2).
Waters, J. L. (2017). Theorizing mobilities in children’s educational experiences: promises and pitfalls. En C. N. Laoire et al. (eds.), Movement, Mobilities, and Journeys (pp. 231-244). Singapur, Singapur: Springer.
Zunino Singh, D., Giucci, G., y Jirón, P. (2017). Términos clave para los estudios de movilidad en América Latina. Buenos Aires, Argentina: Biblos.
