Competencias digitales de docentes y rendimiento académico en educación básica regular: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB34-402Palabras clave:
Competencias digitales, Rendimiento académico, Educación básica, Tecnología de la Información, Comunicación.Resumen
El panorama educativo actual exige que los docentes desarrollen competencias digitales como recurso vital para articular la tecnología con la pedagogía y satisfacer las necesidades de los estudiantes de educación básica. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las competencias digitales de los docentes y el rendimiento académico en educación básica en Latinoamérica. Se fundamentó bajo un enfoque cualitativo, siguiendo una revisión sistemática de literatura, bajo los criterios de procedencia, lenguaje y temporalidad de la recopilación bibliográfica. Se utilizaron los principales motores de búsqueda como: Scielo, Dialnet y Redalyc, para la elección de 15 publicaciones referentes a las palabras claves relacionadas con la competencia digital docente, rendimiento académico y educación básica. Los resultados mostraron que los docentes de América Latina tienen diferentes niveles de competencia digital, Ecuador, Paraguay y Perú con bajas habilidades cognitivas e instrumentales, México con buenas habilidades cognitivas, pero bajo desempeño instrumental o aplicativo. Mientras que los docentes de Colombia tienen altas capacidades digitales, Venezuela tiene una buena aplicación de los recursos técnicos y Argentina presenta deficiencias desde la base formativa debido a un deficiente enfoque curricular. Se concluye que la adquisición de competencias digitales docentes más sólidas está correlacionada con un mejor rendimiento académico en los estudiantes de educación básica.
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